作者：主創團·牧青野知乎上，看到一位網友的吐槽：為了孩子上學方便，她和丈夫搬到了一個新小區。因為換了新環境，兒子性格又內向，很長一段時間內，她兒子都沒有交到新朋友。一開始，為了兒子的社交問題，她特別發愁。但好在后來，兒子認識了隔壁樓的一個小姐姐。那個小女孩和奶奶一起生活，老人年紀大了對孫女不怎么管，所以小女孩經常在她家和她自己一起吃飯、玩。剛開始，她很高興兒子有了玩伴。可她漸漸發現，那個小女孩經常會趁大人不注意，悄悄唆使她兒子把家里的東西拿給她，還會教她兒子說臟話，還特意叮囑不能在爸爸媽媽面前說。從那之后，她就不太想讓兒子和那個小姑娘玩了。可每到早上，女孩還是會準時來敲門，一聽到敲門聲，她兒子就興奮地跑去開門。看到兒子和女孩玩得很開心，她又會有些不忍心，不想讓兒子失去目前唯一的朋友，而且她自己也狠不下心直接把女孩拒之門外。可她又擔心，兒子長期和這個女孩玩下去，會學到女孩身上的壞毛病。她很猶豫，不知道該怎么辦。其實，這位媽媽的困惑，在董宇輝的一次演講中，就能找到答案……你給孩子什么樣的人文環境，你的孩子就會成長為什么樣的人在一場家庭教育的演講中，董宇輝講完孟母三遷的故事后，分享了自己的觀點。他說：“孟母三遷，并不是鼓勵大家一定要去換更好的房子。因為孟母三遷的本質，營造的是孩子成長的人文環境。這個‘環境’里，有給孩子講人生道理的長者；有和孩子彼此陪伴長大的同齡人；有幫助孩子開拓視野的書籍；有引導孩子建立穩定精神內核的父母……”有句話說，人，是環境的產物。孩子在成長路上擁有的人文環境，完成了他人生初始階段的積累，帶領孩子成為了更好的他自己。就像董宇輝說的，小時候，他身邊的朋友并不多，他只能選擇和書籍成為“朋友”。有了書籍作滋養，他便有了一群從古至今、智慧超群、又無比忠實的“朋友”。而它們，也成為了他在物質相對貧瘠的原生家庭中，接觸到最早也最好的人文環境。物質環境彌補不了的差距，人文精神環境可以。所謂的人文環境，就是董宇輝所說的，讓孩子有機會去學習一些良好的行為、觀點、理念。說白了，我們幫助孩子打造人文環境，就是讓孩子擁有一個穩定的精神環境，這個穩定的精神環境長期存在著，孩子就會形成一種固定的習慣。當然，人文環境不局限于某本書、某個朋友，而是孩子成長中會遇到的人、物、抽象的三觀、情緒、態度等等。回到開頭寫到的那位媽媽，她面對的問題就是孩子人文環境中的一環——社交環境。一個好的朋友不一定能讓孩子變更好；但一個壞的朋友，很大程度上卻會影響孩子變更差。父母的任務，很重要的一條是幫助孩子做好篩選，尤其是在孩子幼年時期。孩子的成長，就像一棵大樹的生長，我們要鼓勵他多面對“疾風暴雨”，來讓自己經歷風雨后變得更強大、堅韌，但對于生長時遇到的“病蟲災害”或“歪苗情況”，一定要進行及時修正。最好的人文環境，在家庭教育的“角角落落”網上看到一個很有趣的視頻。一位爸爸帶自己的兒子去清華大學參觀。他原本想著用這個方法激勵孩子努力學習，沒想到被兒子反懟一句：“別操心了，冒啥煙都沒用。”作為孩子媽媽，我特別能理解這位爸爸的做法，想把孩子帶到更好的環境氛圍中去，希望能夠“借力打力”，但往往事與愿違。聽過一位老教師講起自己培養孩子的趣事。有段時間，看了很多“父母回家后要看書，給孩子打造讀書氛圍”的視頻后。她把自家客廳改成了網上圖書館式的客廳設計，還在每天回家后，無論多累都拿著一本書看，而且為了營造安靜的讀書氛圍，孩子寫作業時，家里所有人都不能發出任何聲音。本來想著，只要堅持一段時間，就能收獲一枚自動、自律、自強的十佳愛讀書、愛學習好孩子。沒想到現實狠狠打了她一巴掌。自從把客廳改裝成圖書館樣后，她下了班就像又上了班，感覺不到放松，只想在臥室里癱著，可為了給孩子樹立好榜樣，又不能這樣做。這讓她每天回家后心情變得非常煩躁，但凡孩子不認真學習，就發火：“我為了讓你好好學習，做了這么多，你怎么一點不知道感恩！不知道回饋！”最終母子倆天天吵架，別說讀書氛圍了，每天氣氛都是劍拔弩張、雞飛狗跳。后來有一天，她因為工作沒有完成，回家交代完孩子不要打擾她后，就專注于自己的工作了，中途還時不時會打一些視頻電話，忙到完全沒有顧及到要不要給孩子營造安靜的學習氛圍。結果沒想到的是，孩子看到媽媽在工作，反而靜下心來也開始寫作業了，還在完成自己的作業后，主動安靜地坐在她旁邊看起了書。那時，她才反應過來，自己之前把注意力完全搞反了!被動打造環境，終歸是在使用“術”的方法，強迫自己和孩子遵守某個規則。但孩子是有自主思維的，而且，孩子是非常敏感的，他們能感受到父母的焦慮和急躁，能感受到父母所做的一些行為是否真實。一旦他們感受到父母帶有目的性的引導，就很容易產生逆反心理。被動強迫永遠抵不上主動影響有效果。從那以后，她不再刻意追逐一些外在形式上的人文環境，而是回家后，告訴孩子自己需要做什么，然后專注沉浸在自己的事情中。孩子看到媽媽在認真做自己的事，也學著大人的態度和習慣，開始專注在自己的學習中了。從外營造環境是“術”，從內建立秩序是“道”好的人文環境，不應該向外求，而是應該向內尋。父母在家庭教育中，點點滴滴行為習慣的影響，會讓孩子在模仿和追隨中，構建出一套屬于他們自己的穩定的內在秩序，這套秩序準則會延伸成他們的自驅力，驅動他們完成自我成長。好的家庭人文環境，是孩子一生最大的風水綜藝節目《令人心動的offter》第五季中，有一幕讓我特別感慨。一個實習生在工作時，對自己和人打交道的能力產生了懷疑，她的情緒非常沮喪，打電話給父親訴說自己的低能量。電話那頭，她父親的聲音緩緩傳來：“只有法律業務是不夠的，還需要社會知識做支撐。”“你不是不適合社交，只是你剛接觸到，所以會有一個適應的過程，只要慢慢接觸多了，你綜合的判斷能力一定會提升的。”隨著父親的開導，她也漸漸平復下自己的情緒，重新滿懷能量。李玫瑾教授曾說：“未成年人是被動的弱者。父母的撫養，老師的教育，社會的熏陶等，對未成年人的影響都是深遠的。”好的人文環境，在于對孩子性格、情緒、態度、三觀等的培養。而這些，是會伴隨孩子終生的。這也讓我想起另一個特別感動的視頻。綜藝節目《少年說》中，一個男孩在天臺上給父母說心里話時，喊話母親自己只是個學生，目前最重要的任務是學習，可他不明白母親為什么要讓他每天做家務。他母親當時的回復，打動了很多人：“家務是生活的一部分，生活也是學習的一部分。我希望通過做家務，能讓你更有擔當和責任心。”優秀的父母，總能培養出優秀的孩子；優秀的孩子，背后也一定有著一個更為“優秀”的父母。果然，不出意料，這個男孩在幾年后，順利保送清華大學。個體心理學創始人阿德勒認為：“個體的心理具有統一性，從某種意義上說，人格的表達方式都具有一致性和連貫性。”父母打造的人文環境基石，很可能代表著孩子未來成就的高度。李玫瑾也曾在她的書籍《心理撫養》中分享過一個案例：一位從事教育的孩子父親，對她說：“我從沒有在孩子的教育上太過上心，但周圍人都說我的孩子特別優秀。”李玫瑾教授回答他：“這叫‘不教而善’。”她說父母對孩子，不僅有給予生命的決定權，還有給孩子提供性格發展、三觀塑造的決定權。好的家庭人文環境，是父母本身就是很好的人。他們激發出了孩子最好的內在品質習慣，讓孩子自己引導自己，成為了想成為的人。《家庭的覺醒》中也寫道：“我們的教育要適配孩子，而不是讓孩子適配父母的教育。”父母的責任，從來不是向外尋求答案，而是關注自己和孩子相處的內在，在日常的互動中，找到如何更好養育的真正答案。